我们的语文高二年级

我现在学语文是越学越无奈了。
小学时我想，语文一定要学好啊！不然以后和别人沟通都有困难，丢脸会到家。初中时，我们的语文老师长得倾国倾城，实在乃绝代佳人，又因为她是个绝甘分少的人，喜欢语文便成了附带的事了。
问题就出在高中上。我们的语文老师是个男屌，这让我对语文的热情一下浇灭了一大半，加之听了他几节课，尤其是在讲《孔雀东南飞》时，他竟读了一遍！耗掉了半节课，那声音又实在像夏天的臭蚊子，在耳边嗡个不停，以至于我怀疑是不是全球变暖过于严重，夏季已经延至10月份了，蚊子都不愿意走了，整堂课昏昏欲睡，顿时让我对整个高中的语文心灰意冷。
抛开老师的因素不说，我仔细阅览了这十几年的语文教材，就觉得中国语文教材乃世界母语教材界的一朵奇葩。小学我初识鲁迅，对他印象不错；初中我只认识了一个鲁迅，还被这哥们儿折磨得死去活来；好不容易到了高中，以为可以飞出鲁迅的魔爪了，不料高一语文教材一发下来，傻眼了，第一篇文章就是鲁迅写的。我就觉得这鲁迅的后人肯定给了人民教育出版社不少钱，不然他怎么上镜率这么高？于是瞬间对人民教育出版社的形象看法大打折扣。我不说多了，中国改革开放也有三十多年了吧？中国领导人的觉悟也够高了吧？人民群众也没有留大辫子了吧？没有哪个傻逼会去阻止自己的孩子放风筝了吧？我实在无法理解把那些文章搬上来有多少教育意义，而且我还清楚记得，每次上他老人家的文章，分析其行文技巧时，总少不了“白描”这个词，这段也白描那段出白描，如果一个人的文章里仅仅只会“白描”这种东西，那我认为他不配被称作大家，起码不能说他文章有文采。
韩寒曾经说过，一个作家有文采重要。我们学语言干嘛？表达与交流，表达要文采，交流要文采，连骂人都要有文采，所以说，现行的语文教材弊病不在于不会选文章，而是在看人选文章，这样一来，语文的问题就显得非常突出了，现在随便叫一个不懂国情的人略看几眼我们的语文书，估计还会以为我们在请外国人修铁路，我们还在“人吃人”，这是不好的，语文书为我们呈现的，应该是一个繁荣富强的中国，而不是一个千疮百孔的中国，不然，民族自信心空间要怎么树立？这些东西，我觉得还是放在政治或历史书中比较合适，而不是语文。我有几个作家，如老舍林语堂饶雪漫等人，饶雪漫你可能不认识，但作为一个语文工作者，你出版社的弟兄们《京华烟风云》总读过吧？《茶馆》也没少看吧？难道这些书里写的东西就真和比不上我家有两棵树，一棵是枣树，另一棵还是枣树，这种句子。
不是我说，现在的语文教材编得太烂，而且要不就墨守成规，要不一动起来就让人心惊肉跳的。就拿现在很火的莫言来说，这位文学巨人获奖前，中国语文界一直对其少有问津；而一旦他轰动世界，语文教材团队就宣布要选段《红萝卜》编入教材了。我有时就在想：若莫言不得这个诺贝尔文学奖，估计到中国共产主义实现的那一天，他的文章也不会上语文教材，只能千古埋名了。
中国语文正陷入一个盲区：既谁的名声大，就编谁的文章入教材，却完全忽略了一些文章存在的价值，一些文章合不合理的问题。现在，我想说一下古文的问题。很多人就古文没用，其实并不是在说古文本身没用，而是在批评我们学古文的方法有问题。学古文，应该是要去体会它的意义与价值，从而达到教育的目的。但现今学古文，和把她吃下去没什么两样，非得一个字一个字来啃它的意思用法，这种东西不是说没用，但它作为一个学古文的主体就有问题了。难道你和别人对个话都要考虑是用宾语前置句还是宾语后置句？语文的作用最终都是要融入生活中才行的，没有融入生活的，才叫语法，当然我希望我这辈子都不要碰到它。
最后，我为我们的作文谈几点。近年来，作文上限分的提高让中国语言界为之一振，以为这是我中华五千年文化的一次高飞，必定会创造一个又一个的语文奇迹。然而，放眼整个高考，这只能意味你的命运就更多地只能掌握在那寥寥几人的阅卷队伍中，你的更多独特见解也将被埋没。现在当道霸占作文市场的高考作文似乎从一开始就存在一个矛盾“我们从小学就开始学鲁迅等人的批评文学，然而高考作文却不准我们批评社会——尤其是教育，这和不许百姓点灯的例子很像。再者，现在的考试作文格式化太强了，我一进高中，什么“条条相连并列式议论文”“递进式”“内含式”全都学到了，更有某大神老师脸不红心不跳拍胸脯保证：高考时写议论文分数比记叙文高！搞笑，能把写作文弄得和写数论差不多就算了，还开始限制文体了！我有闷神了：未必你去饭店点个猪肉，公的就会比母的肉嫩些?这也是不行的，中国闹改革，要开放，却唯独把文学关在门外，不管不问，将会是一个社会发展的巨大漏洞，一个国家，一个民族，文化不繁荣，社会就一定是缺失的。
中国对于语文的管制其实就和中国象棋中的“将”是一个道理，它能走的就是那个框，但它在这个框架内竖着走横着爬却是管不了那么多的——当下的问题就是，同样的一个框，我们却只被允许竖着走而不能横着爬。