要养成用“读”改作文的习惯
有人说，好作文是改出来的。这话是符合实际的。哪一个人写作文能“下笔成章”都不要修改？作文要修改，这是小朋友都知道的，不过用什么方法修改好呢？许多写过作文的人的经验是：“读”改作文，这是一个比较好的方法。 其实，用“读”改作文也不是什么新经验，而是中国古代早有的。
比如古人说：“吟安一小字，捻断数茎须。”（为了选定一个字，反复吟咏，竟然用手搓断了好几根胡须），这两句诗非常形象地刻划了古人读诗改诗的神态。古人说“动声曰吟”，这个“吟”字就是有节奏地诵读诗文。古人就是通过诵读来修改自己的诗文的。 作家老舍说：“为多修改就须念自己的文章。”这里所说的‘念’是朗读的意思。……念给自己听是个好办法。”鲁迅先生也说过：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几字，一定要它读得顺口。”鲁迅的意思是，作文做完后要“读”，才能发现“拗口”，把“拗口”的修改后，再读，读读改改，改改读读，直至读起来“顺口”为止。
我们写作文，有时字词用得不当，通过“读”，就可以发现毛病，改换上切合的字词。如有位小朋友写她妈妈：“我的妈妈中等个子，比常人稍肥。”这个“肥”字就用不恰当。我们平时听到“肥猪”、“肥肉”，很少把“肥”字用到人身上，把人称“肥”就不大好听了，若改成“胖”字较确切，因为符合口语习惯。又比如，有位小朋友写到他妈妈对爸爸说：“你先把胡子割了吧！”这个“割”字也用得不对。生活中只有说“割尾巴”“割草”等，没有说“割胡须”的，这不合生活实际，只要自己一朗读，就会发现不妥，若把“割”字改成“剃”字，就切合了。又如，有位小朋友写到看电视，说家中大多数人要看战斗片，而他爸爸不同意，所以他在作文中写了“小数服从大数”。他把常用熟语“少数服从多数”写错了。假如一朗读，就会发现这词组不合口语，因为生活中没有说“小数服从大数”的，念起来就会非常“拗口”。
有的小朋友的作文中常有一些不通顺的句子，假如能朗读自己的作文，就会发现不通顺的句子不好读，很拗口，并且意思表达不清楚。如有位小朋友写自己不重视学习，他说“我把学习看得不太认真，因为我想，考坏了也没重要。”这句子多拗口，口语中是没有说“看得不太认真”、“没重要”的。若改成“我学习不太认真，因为我想，考坏了也没什么关系。”这样，念起来就顺口了。又如，有位小朋友说希望得到一台电脑，说“电脑是学习的工具。而且是娱乐”。电脑是“娱乐”，这句子就不完整了。通过朗读，句子就通了。
又如，有小朋友说他爸爸炒菜手艺好，“邻居阿姨的女儿过生日，非要我爸给她炒菜不可”。这句中的“她”是指“阿姨”还是“阿姨的女儿”？不明确。通过朗读就会发现这含糊不清的毛病。若在“非要”前加上“阿姨”或“阿姨的女儿”，语意就明确了。 通过朗读自己的作文，还可以发现错别字或漏字。如，有位小朋友在作文中写道：“我画了一副画，并把画添在墙上”。他把“幅”（fu）写成“副”(fu)，把“贴”（tie）写成“添”（tian）。只要认真一朗读，就辨别出对错。
又如，有位小朋友在作文中写道：“他爷爷生活非常俭朴，每天的都是青草、豆腐之类。”这“青草”显然是“青菜”的笔误，只要读一遍，就能发现错误。又如，有位小朋友这样写：“我被他两三拳，我气不过，就打了他一拳。”这第一句中漏了一个“打”字，应该是“我被打了两三拳。”这种漏了的字，通过读是很容易补上了。通过朗读自己的作文，还可以把点错的标点改正，把漏点的标点补上。
另外，对自己的作文可以边读边删，也可以边读边增。如有位小朋友写“校园里的两棵大樟树，目睹过无数次感人的动人事迹。”这句中“感人”与“动人”都是“感动人”的意思，同义重复，没有必要，就可以在朗读中删去“动人”两字。又比如，有位小朋友写他的妈妈，说“我妈妈有一只高高的鼻子和一只小小的嘴。”这句子中的“一只”就是多余的，谁还有两只鼻子、两只嘴？这句子可以改成“我妈妈鼻子高高的，嘴巴小小的。”又比如，有位小朋友写爷爷“中午睡午觉时”，这“中午”就是多余的，因为“午觉”已包含中午的意思。删去“中午”两字，句子就通畅了。有位小朋友写买酱油的小事，他写道：“老板娘粗声粗气地叫着：‘小鬼，你买什么？’我说：‘买酱油。’他在读作文时总觉得，自己写了老板娘的神态，也应写自己的情状。于是，他在‘我说’前面增加了”“我被吓了一跳”一句，自己当时情状就描画出来了。
读自己的作文，边读、边想，边改，把改好的作文还要再读一遍。唐代大诗人杜甫说：“新诗改罢自长吟”，杜甫这种精神是很值得我们学习的。现在不少小朋友还没有用“读”改作文的习惯，作文写好后，就急急忙忙上交，因此作文中常常出现这样那样的小毛病。希望小朋友们养成用“读”改作文的习惯。
作者： 沈洪保 来自： 少年文学报
比如古人说：“吟安一小字，捻断数茎须。”（为了选定一个字，反复吟咏，竟然用手搓断了好几根胡须），这两句诗非常形象地刻划了古人读诗改诗的神态。古人说“动声曰吟”，这个“吟”字就是有节奏地诵读诗文。古人就是通过诵读来修改自己的诗文的。 作家老舍说：“为多修改就须念自己的文章。”这里所说的‘念’是朗读的意思。……念给自己听是个好办法。”鲁迅先生也说过：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几字，一定要它读得顺口。”鲁迅的意思是，作文做完后要“读”，才能发现“拗口”，把“拗口”的修改后，再读，读读改改，改改读读，直至读起来“顺口”为止。
我们写作文，有时字词用得不当，通过“读”，就可以发现毛病，改换上切合的字词。如有位小朋友写她妈妈：“我的妈妈中等个子，比常人稍肥。”这个“肥”字就用不恰当。我们平时听到“肥猪”、“肥肉”，很少把“肥”字用到人身上，把人称“肥”就不大好听了，若改成“胖”字较确切，因为符合口语习惯。又比如，有位小朋友写到他妈妈对爸爸说：“你先把胡子割了吧！”这个“割”字也用得不对。生活中只有说“割尾巴”“割草”等，没有说“割胡须”的，这不合生活实际，只要自己一朗读，就会发现不妥，若把“割”字改成“剃”字，就切合了。又如，有位小朋友写到看电视，说家中大多数人要看战斗片，而他爸爸不同意，所以他在作文中写了“小数服从大数”。他把常用熟语“少数服从多数”写错了。假如一朗读，就会发现这词组不合口语，因为生活中没有说“小数服从大数”的，念起来就会非常“拗口”。
有的小朋友的作文中常有一些不通顺的句子，假如能朗读自己的作文，就会发现不通顺的句子不好读，很拗口，并且意思表达不清楚。如有位小朋友写自己不重视学习，他说“我把学习看得不太认真，因为我想，考坏了也没重要。”这句子多拗口，口语中是没有说“看得不太认真”、“没重要”的。若改成“我学习不太认真，因为我想，考坏了也没什么关系。”这样，念起来就顺口了。又如，有位小朋友说希望得到一台电脑，说“电脑是学习的工具。而且是娱乐”。电脑是“娱乐”，这句子就不完整了。通过朗读，句子就通了。
又如，有小朋友说他爸爸炒菜手艺好，“邻居阿姨的女儿过生日，非要我爸给她炒菜不可”。这句中的“她”是指“阿姨”还是“阿姨的女儿”？不明确。通过朗读就会发现这含糊不清的毛病。若在“非要”前加上“阿姨”或“阿姨的女儿”，语意就明确了。 通过朗读自己的作文，还可以发现错别字或漏字。如，有位小朋友在作文中写道：“我画了一副画，并把画添在墙上”。他把“幅”（fu）写成“副”(fu)，把“贴”（tie）写成“添”（tian）。只要认真一朗读，就辨别出对错。
又如，有位小朋友在作文中写道：“他爷爷生活非常俭朴，每天的都是青草、豆腐之类。”这“青草”显然是“青菜”的笔误，只要读一遍，就能发现错误。又如，有位小朋友这样写：“我被他两三拳，我气不过，就打了他一拳。”这第一句中漏了一个“打”字，应该是“我被打了两三拳。”这种漏了的字，通过读是很容易补上了。通过朗读自己的作文，还可以把点错的标点改正，把漏点的标点补上。
另外，对自己的作文可以边读边删，也可以边读边增。如有位小朋友写“校园里的两棵大樟树，目睹过无数次感人的动人事迹。”这句中“感人”与“动人”都是“感动人”的意思，同义重复，没有必要，就可以在朗读中删去“动人”两字。又比如，有位小朋友写他的妈妈，说“我妈妈有一只高高的鼻子和一只小小的嘴。”这句子中的“一只”就是多余的，谁还有两只鼻子、两只嘴？这句子可以改成“我妈妈鼻子高高的，嘴巴小小的。”又比如，有位小朋友写爷爷“中午睡午觉时”，这“中午”就是多余的，因为“午觉”已包含中午的意思。删去“中午”两字，句子就通畅了。有位小朋友写买酱油的小事，他写道：“老板娘粗声粗气地叫着：‘小鬼，你买什么？’我说：‘买酱油。’他在读作文时总觉得，自己写了老板娘的神态，也应写自己的情状。于是，他在‘我说’前面增加了”“我被吓了一跳”一句，自己当时情状就描画出来了。
读自己的作文，边读、边想，边改，把改好的作文还要再读一遍。唐代大诗人杜甫说：“新诗改罢自长吟”，杜甫这种精神是很值得我们学习的。现在不少小朋友还没有用“读”改作文的习惯，作文写好后，就急急忙忙上交，因此作文中常常出现这样那样的小毛病。希望小朋友们养成用“读”改作文的习惯。
作者： 沈洪保 来自： 少年文学报
